Inteligencia Naturalista

La Inteligencia Naturalista (medio ambiente) se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas; toda la variedad de flora y fauna, rocas y minerales y animales. Esta inteligencia se enfoca en la habilidad de reconocer artefactos culturales como automóviles y el ambiente alrededor de uno. El alumno con inteligencia naturalista, es bueno para reconocer y clasificar artefactos.

 Actividades que reforzarían la inteligencia naturalista

Naturalmente descriptivas, identificación y categorización del ambiente que nos rodea, aprendizaje práctico y obviamente excursiones por la naturaleza.

Referencias

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

Inteligencia Intrapersonal

La Inteligencia Intrapersonal (de uno mismo) se refiere al entendimiento y adquisición de uno mismo-tomando en cuenta los sentimientos, emociones, pensamientos, auto-reflecciones y habilidades metacognitivas. El alumno con inteligencia interpersonal generalmente traza objetivos personales, prefiere trabajar solo y tiene un claro sentido de dirección en la vida.

  Actividades que reforzarían la inteligencia intrapersonal 

Actividades en la clase que podrían reforzar a esta clase de aprendices incluyen estudio independiente e instrucción individual (actividades uno a uno), monitoreo de las habilidades individuales, personiificación de evaluaciones auténticas, exploración de intereses personales, búsqueda de actividades en línea así como también actividades de escritura como los diarios, ensayos, registros de aprendizajes y reflexiones personales.

 

Referencias:

 

 

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

 

 

 

 

Inteligencia Interpersonal

La Inteligencia Interpersonal  (gente) está relacionada con el contacto persona a persona y  las interacciones efectuadas en agrupaciones o trabajos en equipo. El estudiante con inteligencia intrapersonal tiene la facultad de interactuar verbal y no verbalmente con personas o con un grupo de personas; y  es quien toma el papel de líder.

  Actividades que reforzarían la inteligencia interpersonal

 

Actividades en pares, juegos de mesa, programas de computación interactivos, encuestas, amigos hechos mediante cartas, desarrollo del liderazgo, actividades colaborativas como resolución de problemas en equipo, equipos expertos de jigsaw, planificación y pensamiento grupal, lluvia de ideas en grupo, enseñanza de alumno a alumno, toma de notas grupales y proyectos de escritura para la clase o en grupos.

Referencias:
Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

 

Inteligencia Musical

La Inteligencia Músical (rítmica/música) está relacionada con la sensibilidad a la música y los sonidos. El estudiante con inteligencia musical es apto para captar ritmos, le gusta cantar y tocar instrumentos, frecuentemente escucha música mientras estudia.

 Actividades que reforzarían la inteligencia músical   

Música, patrones de tono, o de voz humana. Ejemplos son, la creación de canciones, la creación de ritmos para practicar la gramática, creación de música para actividades relacionadas con el teatro, cantar, unión de tonos familiares con conceptos, canciones que resuman conceptos e ideas, tocar música en la clase para estimular la apreciación, creatividad o para crear un ambiente positivo de trabajo.

 

Referencias:

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

 

 

 

 

Inteligencia Kinestésica

La Inteligencia Kinestésica o de movimiento (cuerpo) está relacionada con el aprendizaje mediante la realización de movimientos, la manipulación de objetos, movimientos corporales, deportes de movimiento competitivos y colaborativos, teatro y representación de papeles, invención o construcción de un modelo o diseño. El alumno con inteligencia kinestésica generalmente se divierte con actividades físicas como el teatro, baile y además con actividades prácticas. Cualquier actividad que recaiga en TPR/TPRS  (Respuesta Total Física/Respuesta Total Física en Cuentos) refuerza la inteligencia corporal. 

  Actividades que reforzarían la inteligencia kinestésica

Manipulativas y tarjetas visuales, alfabeto aeróbico, baile,  excursiones, proyectos de construcción en equipos, juegos competitivos o colaborativos en clase tales como: las carreras de pizarra.

Referencias:

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

Inteligencia Espacial-Visual

La Inteligencia Espacial-Visual (gráficos) está relacionada con la habilidad de visualizar una imagen o idea y crear gráficos mentales. El color juega un papel muy importante en esta inteligencia. El alumno con inteligencia visual-espacial generalmente se divierte dibujando, pintando, haciendo esculturas, trabajando con crucigramas jigsaw, utilizando mapas y prefiere videos y gráficos antes que palabras.

 Actividades que reforzarían la inteligencia espacial-visual 

Proyectos de arte y artesanías, tejer y delinear mapas, organizadores gráficos, visualización creativa y respuesta al dibujo, claves de colores, presentaciones visuales (videos, slides, fotografías), creación de proyectos de video/slides (computadora), creación de modelos de 3 dimensiones, gráficos y diagramas, leer y crear mapas interpretando direcciones.

 

Referencia:

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

 

 

 

Inteligencia Lógico-Matemática

La Inteligencia lógico-matemática  está relacionada con el razonamiento científico y las habilidades para pensar que están dominadas por las técnicas del razonamiento inductivo como son encontrar patrones, identificar conceptos abstractos, buscar relaciones y conexiones, clasificar, categorizar, secuenciar y planificar. El alumno con inteligencia lógico-matemática generalmente resuelve problemas con lógica, calcula problemas matemáticos rápidamente y prefiere ver las cosas categorizadas con un sentido de orden lógico.

Actividades que reforzarían la inteligencia lógico/matemática

Actividades de orden de palabras, clasificar y categorizar, secuenciar información, priorizar y hacer listas, planear, crucigramas, relaciones gramaticales, actividades numéricas, juegos y actividades de lógica, actividades de resolución de problemas, desarrollo y juegos con patrones, creación de situaciones funcionales, hipótesis, actividades de pensamiento crítico, actividades de causas y efecto, actividades que envuelvan razonamiento deductivo e inductivo y finalmente, comparaciones y contrastes culturales.

 

Referencia:

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

 

 

 

Inteligencia Verbal-Linguística

La Inteligencia Verbal-Linguística (palabras) está relacionada con el uso del lenguaje y las palabras incluyendo todas las posibilidades relacionadas con el  pensamiento complejo como son la lectura, escritura, razonamiento abstracto y habla simbólica. El alumno con inteligencia verbal-linguística generalmente escucha con atención y se divierte hablando en público, leyendo, deletreando correctamente, escribiendo, tiene buena memoria para nombres y fechas y tiene un fuerte vocabulario.

 Actividades que reforzarían la inteligencia verbal-linguística 

Escuchar cassettes y hacer actividades con ellos, trabajar con metáforas y símiles, juegos de palabras, instrumentos de memoria con palabras, situaciones y diálogos, habilidades gramaticales, presentaciones orales, discusiones grupales, debates, narraciones, lecturas de Literatura, periódicos y revistas, actividades de escritura, escribir en sus diarios, programas de procesardor de palabras y comunicación en línea.  Algunos juegos para el desarrollo de su vocabulario son los crucigramas; pictionary, tres en raya, carreras en la pizarra de la clase (Classroom board races), concentración, pensamiento, memoria, código secreto (Password), la rueda de la fortuna, bingo, jeopardy, scrabble. Ejemplos de juegos que desarrolan la estructura de oraciones y verbos son guerra de barcos, carreras en la pizarra de la clase, gossip, debates, juegos de mesa como monopolio, ¿adivina quién?, etc.

 

Referencia:

Campbell, Linda; Campbell, Bruce; Dickinson, Dee. (2000) Inteligencias Múltiples, Usos Prácticos de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Troquel.

Evaluación de Inteligencias Múltiples

Este cuestionario desarrollado por Howard Gardner, permite la evaluar las inteligencias múltiples de cada persona, para determinar cual es la capacidad para resolver problemas cotidianos, par generar nuevos problemas para resolver y de crear productos y ofrecer sevicios valiosos dentro del propio ámbito cultural, según la inteligencia que predomina en cada persona en particular.

Accese este enlace para contestar el Cuestionario.

Howard Gardner

 Howard Gardner, (1999) en la Universidad de Harvard, desarrolló una teoría que sugiere la existencia de 8 o posiblemente 9 variables intelectuales asociadas con el funcionamiento del cerebro. Las variables de inteligencia que Gardner desarrolló incluyen: Aptitudes verbales y lingüísticas, aptitudes matemáticas y lógicas, aptitudes musicales, aptitudes visuales y espaciales,  aptitudes del cuerpo y movimiento, aptitudes interpersonales, naturales y existenciales.  La Teoría de Inteligencias Múltiples se apoya en la hipótesis en que la parte frontal del cerebro es hecha  de miles de unidades modulares: las cuales son responsables a su vez del pensamiento conciente, la memoria, y el comportamiento (The Ethical Brain, Gazzanaga, 1992).  Constelaciones de modularidades son responsables de la fortaleza o insuficiencia de la inteligencia de un individuo.  Las modularidades sobre el lado derecho y el lado izquierdo se encuentran interconectadas a través del cuerpo calloso. Las modularidades pueden variar de tamaño, densidad y conexiones, las cuales alteran la complejidad conceptual entre los individuos. Con esta teoría, los individuos poseen diferentes habilidades de lenguaje, <<leer más…

Enlaces relacionados:

• Multiples Intelligences
• The Theory of Multiple Intelligences
• Multiple Intelligence Theory - Adult Learning
• The Seven Types of Intelligences